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Mots ailés, phraséologisme. Signification, histoire d'origine, exemples d'utilisation
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Malbrook va camper
John Churchill, 1er duc de Marlborough
Phraséologisme : Malbrook allait camper.
Signification: Guerrier malchanceux, conquérant.
Origine: Le début d'une chanson française composée sous le roi Louis XIV à propos du célèbre commandant anglais le duc de Marlborough (1650-1722), qui combattit avec beaucoup de succès contre la France à cette époque. Avant la bataille de Malplaque (1709), une fausse rumeur se répandit dans l'armée française au sujet de la mort de Malbrook (comme les Français prononçaient ce patronyme), et là, pour fêter ça, ils composèrent celle-ci une des chansons françaises les plus célèbres. Il chante qu'en vain les Britanniques attendent le retour du duc de la guerre. Pâques est passée, puis la Trinité, mais Malbrook est toujours parti et parti. Enfin, un messager apparaît, qui raconte la mort du duc et son enterrement - comment ses fidèles officiers ont escorté le commandant lors de son dernier voyage: "L'un portait sa coquille, l'autre son bouclier. Le troisième - son long sabre, et le quatrième ne portait rien" (N. Berg, Chants des peuples différents, M. 1854). Cependant, bientôt le duc de Marlborough a prouvé de manière convaincante aux Français qu'ils l'avaient enterré tôt. Et ils ont essayé de faire oublier cette chanson en France. Mais sous le règne (1774-1792) du roi Louis XVI (1753-1793), elle sonna à nouveau. En 1781, un héritier est né du roi. Pour s'occuper de lui, une nounou de province est invitée, qui, tout en berçant l'enfant, fredonne souvent cette chanson, oubliée dans la capitale. La reine Marie-Antoinette l'aimait beaucoup, et bientôt "Malbrook" commença à être chanté à la cour, puis dans les familles du tiers état. En Russie, cette chanson était également bien connue. Il est devenu particulièrement populaire pendant la guerre patriotique de 1812, car il a commencé à être perçu par tout le monde comme un commentaire ironique sur les plans de Napoléon pour conquérir la Russie.
Phraseologie aléatoire :
Mene, tekel, peres (mene, tekel, uparsin).
Signification:
À propos d'un homme avec une vanité déraisonnablement élevée
Origine:
De la Bible. Dans l'Ancien Testament, dans le livre du prophète Daniel, il est raconté comment le roi babylonien Belshazzar vit une main apparaître dans les airs, écrivant de mystérieux signes de feu sur le mur. Cela s'est produit lorsque le roi était à un festin avec son entourage. Le prophète Daniel, qui fut appelé à interpréter ce qui était écrit, dit que les écrits parlent de la mort imminente de Belshazzar et de la division de son royaume (ch. 5, vv. 23-28) : "... Dieu, en qui main est ton souffle et auprès de qui tu n'as pas glorifié toutes tes voies. Pour cela, la main a été envoyée de Lui et cette Écriture a été inscrite. Et voici ce qui est inscrit : mene, mene, tekel, uparsin. C'est le sens des mots: moi - Dieu a compté votre royaume et y a mis fin, Tekel - vous êtes pesé sur la balance et trouvé très léger, Peres - votre royaume est divisé et donné aux Mèdes et aux Perses. La même nuit, Belshazzar a été tué et Darius le Mède est monté sur son trône, qui a divisé le royaume de Belshazzar entre ses 120 satrapes, dirigés par trois princes, dont l'un était le prophète Daniel. Puisque dans ce chapitre du Livre de Daniel il y a deux versions des écrits mystérieux (la première est celle que Daniel lit, la seconde est celle qu'il interprète), elles se retrouvent et sont citées sur un pied d'égalité dans la littérature mondiale. Un appel à regarder autour de soi et à réfléchir. Habituellement exprimé en mots (une version courante de la traduction russe des mots bibliques): "compté, pesé et trouvé très léger". |
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| Nouvelles aléatoires de l'Archive Les adultes et les enfants perçoivent le temps différemment.
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Il est bien connu que la perception du temps change avec l'âge, et maintenant des chercheurs hongrois ont pu comprendre pourquoi cela se produit.
La perception du temps chez les enfants et les adultes est sensiblement différente : un séminaire de quarante minutes est plus susceptible de sembler court à un adulte, et pour de nombreux élèves de première année, passer autant de temps dans une leçon est un test difficile. Bien sûr, la perception du temps est influencée par de nombreux facteurs, du tempérament d'une personne à la saturation d'événements chargés d'émotion, mais des chercheurs de l'Université Etvos Loran (Hongrie) ont décidé d'étudier l'influence de l'un des principaux facteurs : l'âge de la sujet.
L'expérimentation a impliqué 138 personnes réparties en trois groupes : "préscolaires" (4-5 ans), "écoliers" (9-10 ans) et "adultes" (18 ans et plus). Tous les participants ont été invités à regarder quelques vidéos d'une durée d'une minute : il s'agissait d'extraits d'une série animée populaire, équilibrée en richesse visuelle et acoustique, mais différant en événements.
Une vidéo était une mini-histoire (un flic sauve des animaux et arrête un voleur), l'autre ne montrait presque rien (six personnes sont parties en barque). On a demandé à la moitié des sujets de regarder d'abord une vidéo "active", puis une vidéo "monotone", l'autre moitié - vice versa. À la fin de l'expérience, les participants devaient répondre à la question : quelle vidéo était la plus longue ?
Les résultats sont différents pour les trois tranches d'âge : les deux tiers des "préscolaires" trouvent la vidéo "active" plus longue, tandis que les trois quarts des "adultes", au contraire, déclarent que la vidéo sur le policier est plus courte que la vidéo sur l'aviron. A en juger par les résultats de l'enquête auprès des "écoliers", le passage de la perception "préscolaire" à "adulte" du temps se produit chez les enfants à l'âge d'environ sept ans: les "écoliers" aussi plus souvent appelés la vidéo "monotone" plus longue, même s'ils n'étaient pas aussi clairs sur cette question que les "adultes".
Pour expliquer la différence de perception du temps entre les adultes et les enfants, les chercheurs se sont tournés vers le concept d'heuristique, un ensemble de règles et de méthodes permettant de prendre rapidement des décisions complexes qui ne nécessitent pas beaucoup de réflexion et de calcul. En particulier, pour un petit enfant, plus il peut en dire sur la vidéo qu'il a regardée, plus elle lui paraît longue. C'est différent avec les adultes : en grandissant, on se familiarise avec la notion de temps absolu, mais on reste otage de sa propre perception, quand les secondes s'étirent comme un chewing-gum lors d'une réunion ennuyeuse, et qu'en regardant un film fascinant, on oublie de regarder l'horloge.
Ainsi, la connaissance du concept de temps absolu, s'écoulant à son rythme et se mesurant, modifie la perception même du temps dans notre cerveau : en entrant dans le monde des adultes, les enfants sont obligés de reconstruire leur perception du temps, car désormais ce n'est plus eux eux-mêmes, mais l'horloge sur leur main qui détermine la durée d'un événement ou d'un autre.
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