Une cloche mélodieuse de... une montre-bracelet. Schéma, description

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Une cloche mélodieuse de... une montre-bracelet. Encyclopédie de l'électronique radio et de l'électrotechnique

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J'avais une montre électronique importée dans un boîtier en métal avec un indicateur défectueux. Il existe de nombreux noms pour les montres de ce type (par exemple, "Montana"), mais elles sont toutes identiques. Avec l'heure actuelle sur l'indicateur, la mélodie est activée en appuyant constamment sur le bouton "AL.TM" et en appuyant brièvement sur le bouton "DATE". Ce principe est mis en œuvre dans l'appel. La pile de la montre est remplacée par un élément A343, elle dure plusieurs années. L'élément est mieux soudé, car. le sel apparaît souvent sur le "-" et il s'oxyde. Au lieu d'un émetteur piézo, une charge est nécessairement allumée - un condensateur C1 de type KM (entre le boîtier de la montre et le "ressort").

(cliquez pour agrandir)

Un amplificateur basé sur un transistor de type KT829 (KT827) avec un gros Vst est ajouté, dont la charge est un haut-parleur de 0,5 W, 4 ohms. De plus, pendant quelques heures le volume s'est avéré insuffisant, j'ai dû ajouter un amplificateur supplémentaire au KT3102D. L'alimentation est le redresseur 15 V le plus simple avec une connexion permanente de l'enroulement primaire au réseau. Car certaines mélodies ont un temps de lecture long, ce qui n'est pas souhaitable pour un appel ; il est complété par un relais temporisé qui limite le temps de lecture à quelques secondes. Le schéma est emprunté à [1]. Mise en place d'un relais temporisé - au même endroit.

littérature

Radio.-1990.-N 2. c.32.

Auteur : K.Kulikov, Samara ; Publication : N. Bolchakov, rf.atnn.ru

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Les adultes évaluent les enfants en fonction des mots 29.02.2016

Souvent, dans une conversation sur les enfants, vous pouvez entendre qu'un garçon ou une fille a un visage ou des yeux intelligents (enfin, ou pas intelligents, mais vice versa). D'un autre côté, il est tout aussi courant d'entendre dire que le fils ou la fille de quelqu'un s'est développé au-delà de ses années. Mais comment évaluer le niveau de développement d'un enfant ? Il semble évident que les adultes évaluent les enfants par leur apparence, par les expressions faciales : après tout, les enfants ne sont pas des adultes et ils ne peuvent pas encore exprimer leur personnalité en paroles et en actes. Cependant, en réalité, l'apparence n'est pas l'essentiel, et nous croyons plus à ce que dit l'enfant qu'à son apparence.

Des psychologues de la Florida Atlantic University ont mis en place une expérience dans laquelle on a montré à des adultes plusieurs photographies d'enfants, garçons et filles de six ans. Certaines photos ont été artificiellement "adultes" - de sorte que l'enfant n'avait pas l'air d'avoir 6 ans, mais de 8 à 10 ans, tandis que d'autres photos, au contraire, ont subi un "rajeunissement" - les enfants avaient l'air de 4 à 5 ans. Les photographies étaient accompagnées de déclarations de pensées d'enfants, censées aider les adultes à déterminer le portrait psychologique de l'enfant. Par exemple, la phrase "le soleil ne sortira pas demain parce qu'il est (contre quelque chose) en colère" parlait évidemment de l'immaturité, de "l'enfantillage" d'un enfant qui vit encore très largement dans ses fantasmes. C'est-à-dire que les descriptions indiquaient comment les garçons et les filles sont orientés dans le monde, à quel point ils sont intellectuellement développés, etc.

Des combinaisons de mots et de photos étaient proposées de diverses manières : parfois seule une photo était montrée, parfois des mots étaient attachés à la photo qui "par âge" ne correspondaient pas à la photo (c'est-à-dire que sur la photo l'enfant, par rapport à ses propres mots, était plus jeune ou plus âgé), et parfois un portrait photographique et un portrait verbal coïncidaient.

Les adultes, à la fin, rendaient leur propre verdict psychologique : ils devaient dire si l'enfant aimait mentir, s'il avait l'esprit vif, s'il était amical, affable ou non. Les psychologues, à leur tour, ont conclu comment un adulte voit un enfant - comme encore petit ou comme déjà grand. En conséquence, il s'est avéré que les enfants étaient évalués principalement par quoi et comment ils disaient.

Par exemple, lorsqu'un participant à l'expérience (qu'il s'agisse d'un homme ou d'une femme - le sexe n'a pas joué de rôle) a décrit son impression d'un enfant qui "a dit" à propos du "soleil en colère", alors il l'a perçu comme un petit , quel que soit l'âge du garçon (ou une fille - ici, le sol ne jouait presque aucun rôle) regardait sur la photo. De plus, ce sont les pensées «très enfantines» qui avaient le plus grand pouvoir, c'est-à-dire qu'après avoir entendu un fantasme étrange, un adulte était plus susceptible de sous-estimer l'âge de l'enfant que, au contraire, de lui ajouter des années s'il disait soudainement quelque chose d'intelligent .

Il faut souligner que nous ne parlons que d'un certain âge, de 4 à 10 ans. Auparavant, nous évaluons le développement de l'enfant principalement en apparence - à quel point les joues sont rebondies, la rondeur des yeux, etc. Mais alors les enfants maîtrisent parfaitement la parole, l'école brille déjà pour eux, le monde s'agrandit pour eux, les interactions sociales se compliquent - et là, pour comprendre à quel point l'enfant est adéquat au monde, on ne peut pas faire sans mots.

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