Contrôle numérique du volume. Schéma, description

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Contrôle du volume numérique-3. Encyclopédie de la radioélectronique et de l'électrotechnique

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Encyclopédie de l'électronique radio et de l'électrotechnique / Tonalité, contrôles de volume

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Ce schéma, tout en simplicité, permet de régler le volume avec deux boutons !

Contrôle numérique du volume

Puce - Condensateur DS1669 0,1uF. Une option intéressante, à mon avis, est un dispositif de réglage similaire à celui de mon centre de musique Casio. Là, le contrôle du volume est un bouton qui ne tourne pas, mais a deux positions - droite et gauche. C'est si simple.

Publication : cxem.net

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Vous ne pouvez pas confondre le discours ordinaire avec la musique, ils sont encore assez différents, mais ils ont quelque chose en commun, et c'est commun - l'organisation rythmique. Le rythme musical est une chose assez évidente, mais les sons de la parole ne sont pas du tout chaotiques, ils sont répartis sur des syllabes et des mots, et lorsque nous entendons quelqu'un dire quelque chose, nous sentons clairement les frontières entre les syllabes, les mots, les parties d'une phrase, ce qui permet à nous de comprendre ce que nous entendons.

De plus, selon certaines sources, la langue en général est très profondément liée à la musique et détermine même largement la structure non seulement des mélodies et des rythmes folkloriques, mais même des œuvres musicales d'auteur.

Mais s'il y a tant de choses en commun entre la musique et la parole, pouvons-nous améliorer la compréhension de la parole avec l'aide de la musique ? Des psychologues de l'Université de Washington pensent que oui - des expériences ont montré que les exercices musicaux aident à accorder le cerveau au langage. L'expérience elle-même ressemblait à ceci : pendant trente jours, des parents de bébés de neuf mois venaient régulièrement au laboratoire jouer avec leurs enfants pendant 12 à 15 minutes sous la supervision de chercheurs. Dans un groupe, ils jouaient avec des jouets ordinaires - avec des voitures, des poupées, des cubes, et dans l'autre, ils jouaient à des jeux musicaux dans lesquels il fallait suivre le rythme (de plus, la musique était au rythme d'une valse, ce qui n'était pas facile pour les jeunes enfants à suivre).

Une semaine après la fin des jeux, les parents et leurs enfants sont retournés au laboratoire, utilisant cette fois la magnétoencéphalographie pour déterminer l'activité de différentes parties du cerveau chez les nourrissons. Assis dans le dispositif de balayage, les enfants écoutaient des fragments de musique ou de parole, et le rythme de la parole et de la musique était interrompu de temps en temps.

Dans l'article de PNAS, les auteurs écrivent que ceux qui jouaient à des jeux musicaux avaient une réponse cérébrale plus forte aux perturbations du rythme - cela s'est vu dans l'activité du cortex auditif et dans l'activité du cortex préfrontal, qui, entre autres, contrôle l'attention et la capacité de sentir la structure dans ce que nous percevons.

Si le cerveau ressent des interruptions dans le rythme, cela signifie qu'en principe il l'a entendu, l'a appris - sinon il ne ressentirait aucun changement. Bien sûr, après les jeux musicaux, on pouvait s'attendre à ce que les enfants commencent à mieux percevoir la musique, mais, comme on le voit, le problème ne se limitait pas à la musique, car un "effet secondaire" le cerveau a commencé à réagir plus activement à la structure de la parole .

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