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LIVRES ET ARTICLES
COMMANDEZ DANS LE "GRENIER DU CERVEAU"
Livres et articles / Et puis est venu l'inventeur
Ici le lecteur s'indigne. Tout a commencé par la critique de la méthode des essais et erreurs : pour résoudre un problème complexe, il faut passer par de nombreuses options, il faut travailler pendant des années, et rien ne garantit qu'une solution sera trouvée. Une théorie a été créée : des lois, des règles, des formules. J'ai pris la formule et, sans me fatiguer de réflexions, j'ai résolu le problème. Eh bien!.. Et soudain, il s'avère que vous devez connaître les lois de développement des systèmes techniques, de nombreuses astuces, des astuces comme "il y a une substance - et elle semble avoir disparu", les règles de l'analyse Su-Field.. De plus, vous devez également connaître à fond la physique, les possibilités inventives des effets physiques et des événements. Connaître les mathématiques et la chimie. Il s'avérera sûrement qu'il faut aussi connaître la biologie : un grand nombre d'idées intéressantes ont été « brevetées » dans le domaine de la faune. Peut-être est-il plus simple d'inventer à l'ancienne ? Oui, il est plus facile d'inventer à l'ancienne. Creuser avec une pelle est plus facile que de conduire une excavatrice. La marche est plus facile que la conduite. Pour la rapidité, la puissance, l'efficacité de toute action, il faut payer avec la connaissance. L'invention ne fait pas exception. Si vous voulez résoudre rapidement des problèmes difficiles - apprenez la théorie, maîtrisez la "physique inventive" et tout le reste. Cependant, il y a un point intéressant ici. Pour résoudre des problèmes inventifs, ce ne sont pas tant les nouvelles connaissances qui sont importantes, mais la bonne organisation des connaissances qu'une personne possède déjà. Un étudiant moderne en sait beaucoup, mais ce savoir est mal organisé. Le taux d'utilisation des connaissances est très faible - à peine plus d'un ou deux pour cent. Je parle des écoliers car c'est pendant les années scolaires qu'on s'habitue à mémoriser beaucoup, à apprendre sans l'utiliser. La connaissance se trouve comme des choses dans un mauvais entrepôt : en vrac, sans application active. Vous vous souvenez du problème des charançons ? Après sa publication dans Pionerskaya Pravda, de nombreuses lettres sont arrivées, et plus de la moitié d'entre elles contenaient quelque chose comme ceci: "Vous devez prendre un verre, y mettre deux cents charançons, mesurer leur température avec un thermomètre ordinaire, puis diviser par le nombre de charançons." Ceci a été écrit par des élèves de la cinquième à la huitième année ! Si on leur demandait : « La température de chaque doigt est de 36°. Les doigts sont serrés en un poing. Quelle est la température du poing ? - personne ne dirait que la température du poing est de 180°. L'expérience de la vie se rebellerait contre cela. Et lors de la résolution du problème des charançons, une telle erreur est facilement commise: les connaissances sur la chaleur et la température ne sont pas maîtrisées, elles reposent comme un poids mort dans les réserves de la mémoire.
Selon Conan Doyle, l'un des premiers à faire face à ce problème fut Sherlock Holmes. Avant Holmes, les problèmes médico-légaux étaient résolus par essais et erreurs. Holmes a introduit le système de solutions et, naturellement, a été confronté à la nécessité de disposer d'un important stock de connaissances actives. Holmes le dit ainsi : « Vous voyez, dit-il, il me semble que le cerveau humain est comme un petit grenier vide qu'on peut meubler à sa guise ou, au mieux, qu'on ne peut pas aller au fond de tous ces décombres. une personne intelligente sélectionne avec soin ce qu'elle met dans le grenier du cerveau. Elle ne prendra que les outils dont elle aura besoin pour le travail, mais il y en aura beaucoup, et elle mettra tout dans un ordre exemplaire." Comment faire revivre les connaissances ? La sélection des connaissances pour vous est effectuée par le programme scolaire. Et il le fait bien : théoriquement, chaque page de vos manuels de physique, chimie, mathématiques, biologie peut être un outil puissant pour résoudre des problèmes créatifs. Le problème est de faire revivre ces connaissances, de comprendre, de ressentir leurs possibilités créatives. Après avoir résolu un problème inventif à l'aide d'un phénomène physique, vous semblez vous familiariser à nouveau avec ce phénomène, y découvrant quelque chose de nouveau, d'inattendu, d'intéressant. Cela s'applique également aux connaissances qui vont au-delà du programme scolaire. Ils peuvent également être utilisés comme outils créatifs, mais ces connaissances "extérieures" sont déversées dans le "grenier des cerveaux" sans aucun ordre. Nous allons maintenant analyser un problème très intéressant. Pour le résoudre, des connaissances au niveau de la maternelle suffiraient, si les connaissances étaient bien organisées. Problème 34. OÙ SOUFFLE LE VENT De grandes étables ont été construites dans une ferme d'État. L'air qui s'y trouve doit être propre, c'est pourquoi le directeur de la ferme d'État a invité les scientifiques à consulter si la ventilation dans les étables est bonne. - Nous devrons enquêter sur le mouvement de l'air dans les étables, - a déclaré un scientifique. - Nous allons mesurer la vitesse des flux d'air. Les pièces sont immenses, les plafonds sont hauts. Le mouvement de l'air dépend de la température des murs, du toit. Il faudra beaucoup de mesures. Travail pendant deux mois. Et puis un inventeur est apparu. "Pendant que vous discutiez, j'ai reçu des données sur la première grange", a-t-il déclaré. - Pour chaque point, même sous le plafond. C'est si simple... Comment l'inventeur a-t-il obtenu ces données ? Ne cherchons pas une solution au hasard. Commençons, comme d'habitude, par l'IFR. La solution idéale : selon notre désir, des flèches apparaissent n'importe où dans l'étable, indiquant le sens et la vitesse du flux d'air. Comment y parvenir ? Supposons que nous prenions une bougie et surveillons la déviation de sa flamme. S'il était nécessaire de mesurer la vitesse du mouvement de l'air en un, dix ou même cent endroits, cette méthode se détacherait. Mais le RBI dit : n'importe où ! Il s'avère que la bougie est un outil trop inefficace. La flamme est "liée" à une bougie, il est impossible de remplir toute la pièce de feu... Peut-être remplir l'étable de fumée ? C'est mauvais aussi : il y aura de la fumée partout, mais c'est opaque, on ne verra rien et on ne mesurera rien. Pour réaliser un IFR, il faut quelque chose qui possède une combinaison de propriétés contradictoires : il doit être partout, en tout point, et il ne doit être nulle part, pour que l'air reste transparent et que tout soit visible. Une situation familière : quelque chose doit être ajouté à l'air et rien ne peut être ajouté. La flamme et la fumée ne correspondent pas exactement car elles ne correspondent qu'à la première moitié de l'exigence. Nous allons procéder comme dans les tâches précédentes. Introduisons des "morceaux" d'air dans l'air, mais seulement changés, visibles, colorés. Comment colorer un "morceau" d'air ? Il n'y a que deux façons. Vous pouvez colorer la "pièce" entière ou juste la surface de la "pièce". De l'air entouré d'une fine coquille... Vous l'avez surement déjà deviné qu'il s'agit d'une bulle de savon. De nombreuses petites bulles de savon (faciles à obtenir) rendront visible le flux d'air dans l'étable. Lorsque la vitesse de l'air est plus élevée, des lignes plus longues apparaîtront sur la photographie. Des informations sur les bulles de savon, sur leurs propriétés, sur la facilité de les obtenir, devaient se trouver dans votre "grenier à cerveaux". Mais ils y gisaient comme un poids mort. Maintenant, vous savez que les bulles de savon (et le yen, qui est un système de bulles de savon - et pas nécessairement de savon) combinent bien des propriétés contradictoires : il y a de la substance et il n'y a pas de substance. Ainsi, l'utilisation de bulles de savon et de mousse est une technique solide. La tâche a permis de sentir l'esprit et le charme de cette technique. L'instrument a été dépoussiéré, il est posé à côté d'autres dans un ordre exemplaire...
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