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Amplificateurs de puissance en pont. Troisième partie, quatre canaux. Encyclopédie de l'électronique radio et de l'électrotechnique

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Encyclopédie de l'électronique radio et de l'électrotechnique / Amplificateurs de puissance à transistors

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Eh bien, oui - nous n'avons pas le numéro de pièce ni le nombre de canaux pour le moment - que pouvez-vous faire à ce sujet ?

Nous allons maintenant parler des amplificateurs 4 canaux. Pour la plupart, ils sont utilisés à des fins automobiles, mais, en principe, rien n'empêche de les utiliser à la maison - leurs caractéristiques sont tout à fait correctes, surtout celles de dernière génération.

Commençons avec TDA7560, fabriqué par SGS-Thomson. Comme d'habitude, il s'agit d'un amplificateur pont de classe AB avec toutes sortes de protections, fonctions Mute et StanBy, et, comme vous le verrez sur le schéma, une absence quasi totale d'attaches.

Eh bien, ce microcircuit fonctionne également très bien sous une charge de 2 Ohms.

Les principales caractéristiques sont les suivantes :

Tension d'alimentation, V 8...18(type 14,4)
Consommation de courant sans signal, mA 200
Résistance d'entrée, kOhm 100
Puissance de sortie maximale (KG=10%), W :
Rcharge = 4Ohm 30
Rcharge = 2Ohm 55
Puissance de sortie nominale (KG=0.5%), W :
Rcharge = 4Ohm 22
Rcharge = 2Ohm 41
Gamme de fréquence reproductible, Hz 20 20000 ...

Circuit d'inclusion

Amplificateurs de puissance pontés. Troisième partie, quatre canaux. Circuit amplificateur

Autrement dit, vous prenez un microcircuit, y attachez des entrées et des sorties, et tout fonctionne. Conte de fées.

Cette création est réalisée dans le boîtier Flexiwatt25 - là encore avec des demi-trous sur les côtés.

Notre prochain patient est un microcircuit TDA8571J de Philips Semiconductors. Avec cet amplificateur, les camarades ont décidé de se montrer et en ont fait un amplificateur pont, comme tout le monde, mais en même temps - classe B. Et pour le reste, comme d'habitude - un ensemble complet de protection de sortie et de protection de température. De plus, comme le précédent en cours de préparation, pratiquement aucune pièce jointe n'est requise.

Les principales caractéristiques sont les suivantes

Tension d'alimentation, V 6...18 (type 14.4)
Consommation de courant sans signal, mA 200
Résistance d'entrée, kOhm 30
Puissance de sortie maximale (KG=10%), W : 26
Puissance de sortie nominale (KG=0.5%), W : 19
Gamme de fréquence reproductible, Hz 20 20000 ...

Circuit d'inclusion

Amplificateurs de puissance pontés. Troisième partie, quatre canaux. Circuit amplificateur

Et l'ampli est nu.

Eh bien, si vous entrez simplement et accrochez Mute à l'entrée. Tout ce bonheur est dans le boîtier SOT411-1, avec là aussi des demi-trous sur les côtés.

C'est tout, le dernier suffit.

Cette fois, le dernier sera l'amplificateur TDA8591 toujours les mêmes Philips Semiconductors. En termes de caractéristiques, elle est similaire à l'enceinte précédente, mais elle peut fonctionner avec une charge de 2 ohms et est un peu plus puissante. De plus, il dispose d’un circuit de détection de tension continue assez intelligent en sortie.

Les principales caractéristiques sont les suivantes

Tension d'alimentation, V 8...18(type 14,4)
Consommation de courant sans signal, mA 200
Résistance d'entrée, kOhm 70
Puissance de sortie maximale (KG=10%), W :
Rcharge = 4Ohm 28
Rcharge = 2Ohm 47
Puissance de sortie nominale (KG=0.5%), W :
Rcharge = 4Ohm 22
Rcharge = 2Ohm 34
Gamme de fréquence reproductible, Hz 20 20000 ...

Circuit d'inclusion

Amplificateurs de puissance pontés. Troisième partie, quatre canaux. Circuit amplificateur
(cliquez pour agrandir)

Bon, en général, rien de bien grave, il faut juste prendre en compte que pour que l'amplificateur fonctionne, le bouton S1 doit être fermé. Sinon, il restera silencieux comme un partisan.

Quant au circuit de détection de tension de sortie CC, si vous n'en avez pas besoin, vous pouvez jeter près de la moitié des composants passifs du circuit. Listons ces héros par nom : R1-R6, C14. Et on connecte la broche 26 du microcircuit au fil commun.

Bien, c'est tout pour le moment. Bien sûr, nous ne terminons pas ici le sujet des Bridgeumps - en fait, nous ne faisons que commencer.

Publication : radiokot.ru

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Les cours de musique développent l'ouïe et augmentent la capacité à distinguer des sons de timbres, de hauteurs, etc. très différents. Il en va de même pour l'apprentissage d'une autre langue - nous devons entendre clairement les sons de la parole, aussi brouillés soient-ils, et sentir l'intonation. de l'orateur. Les cours de musique peuvent-ils alors favoriser la réussite scolaire dans les matières linguistiques ?

Nina Kraus et ses collègues de la Northwestern University ont sélectionné 40 élèves du premier cycle du secondaire dont ils ont suivi les progrès tout au long de la dernière année. La moitié des étudiants se sont inscrits à des cours de musique, dans lesquels ils jouent 2 à 3 heures par semaine sur certains instruments ; l'autre moitié est allée aux classes du département de la jeunesse du Corps de formation des officiers de réserve, où environ le même temps (2-3 heures par semaine) a été consacré à une variété d'exercices physiques. Tous les participants à l'expérience fréquentaient les mêmes écoles et appartenaient à des familles aux revenus peu élevés.

La réussite dans les matières linguistiques a été notée par tous les élèves, mais ceux qui ont étudié la musique ont obtenu davantage. Bien sûr, les chercheurs ne se sont pas limités à comparer les notes scolaires - des enregistrements d'activité cérébrale réalisés au début du lycée puis, trois ans plus tard, ont indiqué que les zones responsables de la reconnaissance des sons chez les élèves "musicaux" se développaient plus rapidement. Le cerveau de ceux qui jouaient d'instruments de musique était plus sensible aux nuances sonores, ce qui, apparemment, avait ses avantages dans l'apprentissage de la langue. Les résultats de la recherche sont publiés dans la revue PNAS.

Ici, nous pouvons rappeler un autre article qui a été publié en 2013 par le personnel de l'Université d'Exeter. Ils ont découvert que lire du point de vue de la physiologie du cerveau peut s'apparenter à écouter de la musique - il s'est avéré que nos livres préférés éveillent les mêmes zones de notre tête qui sont responsables des expériences musicales. Certes, des étudiants en langues ont participé à ces expériences, et il serait bien sûr intéressant de mener la même étude, mais auprès de ceux pour qui la littérature n'est pas un choix professionnel.

Néanmoins, comme nous pouvons le voir, la musique est un langage non seulement du point de vue de la sémiotique, de l'esthétique, etc., mais aussi du point de vue de la neurobiologie, et cette conclusion dans ce cas est basée sur des données sur le travail de le cerveau. (Pour ceux qui sont soudainement en désaccord avec cette conclusion, disons-le de cette façon : la musique et le langage "ordinaire" ont beaucoup, beaucoup, beaucoup en commun.) Si nous parlons de certaines conséquences pratiques et pédagogiques des nouvelles données, alors nous avons admettre que les cours de musique dans l'enfance ne sont pas aussi inutiles qu'ils pourraient le sembler et qu'ils aident littéralement à développer les compétences de la parole et du langage.

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