Caractéristiques sociales d'une personne d'un type de comportement sécuritaire. OBZhD

LES BASES D'UNE VIE SÉCURISÉE
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Caractéristiques sociales d'une personne d'un type de comportement sûr. Les bases d'une vie sûre

Fondamentaux des activités de vie sécuritaire (OBZhD)

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Le côté social du LBTP caractérisé par:

activité rationnelle et humaniste d'une personne dans la société;
la capacité d'utiliser des méthodes sûres de réalisation de soi dans le processus d'interaction avec la nature, l'information et les infrastructures de la ville et de la communauté, en entrant dans des relations sociales et juridiques ;
la capacité de communiquer harmonieusement avec d'autres personnes;
augmentant constamment le niveau de votre développement intellectuel, émotionnel et physique.

Cela s'exprime en particulier dans l'accomplissement du devoir officiel de protéger la patrie, dans la capacité d'établir des relations avec les organismes gouvernementaux, administratifs et chargés de l'application des lois, dans des relations interconfessionnelles et interethniques saines, dans le développement de la famille et de l'État, en renforçant la vision humaniste du monde, dans la pratique réelle de la vie, etc.

Les principaux facteurs suivants contribuent à la formation de telles qualités du LBTP: conditions psychologiques et pédagogiques :

conscience de l'unité de la nature, de la société, de l'homme dans toutes les sphères de la vie existantes ;
comprendre vos capacités à assurer la sécurité de la nature, de la société et de la sécurité personnelle ;
connaissance des dangers affectant l'homme dans la société et la nature;
maîtriser les méthodes d'interaction rationnelle et humaniste avec la nature, la technologie, les gens ;
acquérir la capacité de se créer les ressources nécessaires à une existence sûre ;
la capacité d'organiser des activités de vie sûres pour soi et pour les autres.

Comportement sécuritaire suppose la présence de quatre composants principaux :

prévision du danger;
éviter l'influence du danger;
surmonter le danger;
création de ressources de sécurité.

En formant le contenu de ces composants, l'enseignant en sécurité des personnes transmet des connaissances et crée les conditions pour la formation de compétences et d'aptitudes pour une vie sûre. Dévoilons plus en détail le contenu des trois premiers composants.

Anticipation du danger suggère:

connaissance des dangers entourant une personne;
connaissance des propriétés physiques des dangers affectant les humains;
évaluation correcte de la situation (type de danger, nature de l’évolution du danger et de ses conséquences, orientation juridique du comportement) ;
anticipation des dangers environnementaux (naturels, anthropiques, sociaux, en cas de situations militaires) ;
anticipation du danger venant de soi-même (pour soi-même, l'environnement, les autres) ;
formation systématique et préparation d'une personne à des activités de vie sûres.

Que éviter le danger, une personne doit comprendre la nature de l'événement, la nature de l'évolution des situations dangereuses, être consciente des possibilités réelles de surmonter le danger, être capable d'évaluer correctement la situation et de répartir rationnellement ses forces.

L'enseignant de sécurité des personnes est tenu d'inculquer à l'élève la confiance qu'il est capable, même s'il est impossible d'éviter l'influence du danger. surmonterson impact, si l'on se comporte adéquatement face à la complexité d'une situation dangereuse (en société, sur l'eau, en forêt, lors d'un incendie, en montagne, etc.), connaît et applique les méthodes de protection (méthodes de mise à l'abri avancée du danger , méthodes de protection lors d'expositions aux risques, ainsi que lutte contre les conséquences des risques) ; posséder des compétences d'auto-assistance et d'entraide (en cas de blessure, en conditions de survie autonome dans la nature, en cas de brûlures, en cas de choc électrique, en cas de piqûres d'insectes, etc.). Pour ce faire, il est nécessaire de mobiliser les attitudes motivationnelles, les émotions, la volonté, l'intelligence, l'orientation personnelle et activité des étudiants.

Travail pédagogique sur la formation de comportements sécuritaires réalisé dans deux directions :

apporter une aide aux étudiants face à des difficultés extérieures (échecs de la vie, maladie, malheur, catastrophe naturelle, accident, etc.) ;
la formation de qualités personnelles telles que la noblesse, l'honnêteté, la gentillesse, la générosité, etc.

Général le but de la formation du LBTP est développement de certaines compétences et capacités qui permettent de structurer son comportement de manière à réduire le niveau de dangers émanant de l'individu, ainsi que leur prévention dans le monde qui l'entoure.

En règle générale, les sources de danger sont de nature combinée. Par conséquent, dans les conditions modernes, il est nécessaire d'assurer le fonctionnement d'un système intégré mécanisme de préparation à une activité de vie sûre. Ce mécanisme comprend :

acquisition et transfert de connaissances et de compétences pour le développement personnel dans diverses situations de la vie ;
formation de perspectives écologiques;
formation aux actions dans les conditions de catastrophes naturelles;
développer la capacité de réagir et de se comporter de manière adéquate dans des conditions de conflits sociaux aigus dans la société ;
formation de préparation pour défendre les intérêts de la patrie.

résultats

Composants principaux modèles de personnalité d'un type de comportement sûr sont les suivants:

les motivations social-collectivistes du comportement des citoyens ;
respect de l'environnement;
alphabétisation dans tous les domaines de la sécurité des personnes ;
la présence de compétences juridiques pour se protéger contre les menaces contre la nature, les personnes, soi-même, émanant de sources extérieures et de soi-même.
Un comportement sécuritaire implique :
prévision du danger;
évitement du danger;
surmonter le danger;
Donner de l'aide.

Le lien principal du modèle LBTP est prévision du danger à partir de l'habitat (naturel, artificiel, social, etc.), et de son propre « je » (causé par soi-même, l’environnement, les autres). Il comprend:

évaluation correcte de la situation (type de danger, nature de l’évolution du danger et de ses conséquences, orientation juridique du comportement) ;
organiser et planifier des actions pour prévenir l'impact d'un danger spécifique ;
création d'une base matérielle et spirituelle pour l'assistance aux victimes.

Auteurs : Gubanov V.M., Mikhailov L.A., Solomin V.P.

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