Interrupteur tactile pour lampe de table. Encyclopédie de l'électronique radio et de l'électrotechnique
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Les interrupteurs électriques mécaniques modernes sont fiables, pratiques et bon marché. Mais parfois, vous avez besoin d'un interrupteur qui fonctionne sans l'application d'une force mécanique. Si vous utilisez l'appareil proposé, une légère pression sur la plaque métallique du capteur suffit pour allumer ou éteindre la charge.
Le circuit de l'interrupteur tactile est illustré sur la figure.
L'oscillateur maître sur les éléments DD1.1, DD1.3 génère des impulsions avec une fréquence d'environ 12 kHz et une oscillation proche de la tension d'alimentation (12 V). Depuis la sortie 4 de l'élément DD1.3, les impulsions à travers les condensateurs C4 et C5 sont envoyées à l'entrée de l'élément DD1.4, qui fonctionne en mode linéaire et sert d'amplificateur.
De plus, les impulsions différenciées par le circuit C6R5R6 sont transmises via l'élément DD1.2 au redresseur (diode VD1). La tension constante en sortie du redresseur correspond à l'amplitude des impulsions.
Capteur E1 - une plaque métallique connectée au point de connexion des condensateurs C4 et C5. Toucher la plaque relie ce point à la "terre" grâce à la résistance active-capacitive du corps humain. En conséquence, l'amplitude des impulsions aux entrées de l'élément DD1.4 diminue fortement. En conséquence, la tension à la sortie du redresseur change : d'environ 8 V (avant de toucher le capteur) à presque zéro (après avoir touché). Le niveau logique bas en sortie de l'élément DD2.1 est remplacé par un niveau haut. Cette différence à travers le condensateur C1 entre dans l'entrée 13 de l'élément DD1.2 et maintient un niveau bas à sa sortie et à la sortie du redresseur, indépendamment de la présence ou de l'absence d'impulsions à l'entrée 12.
La durée de cet état est déterminée par la constante de temps du circuit R1C1 et est d'environ 0,5 s.
Le signal provenant de la sortie de l'élément DD2.1 est envoyé à l'entrée J, qui est également inversée à l'aide de l'élément DD2.2, à l'entrée K du déclencheur DD3.1. L'entrée de comptage de ce déclencheur reçoit des impulsions de l'oscillateur maître (de la broche 3 de l'élément DD1.1). Cela évite les "rebonds" et garantit une commutation et une réinitialisation claires et uniques du déclencheur DD3.1 à chaque pression sur le capteur.
Le déclencheur DD3.2 fonctionne en mode de comptage, changeant l'état à l'opposé chaque fois qu'une impulsion arrive de la sortie de DD3.1. Une clé sur le transistor VT3.2 est connectée à la sortie du déclencheur DD1. Il commande le relais K1, dont l'enroulement est inclus dans le circuit collecteur du transistor et est shunté par la diode VD2, qui amortit la surtension au moment où le relais est éteint.
Les contacts de relais K1 commutent la charge. Dans la version de l'auteur, il s'agit d'une lampe d'une lampe de table tissée à partir de brindilles de saule. Le relais RES60 a été utilisé, passeport RS4.569.435-02. Le courant consommé par l'interrupteur dans le circuit 12 V est de 12 mA en mode veille et de 26 mA lorsque le relais est activé. Le commutateur peut être alimenté à partir de n'importe quelle source fournissant la tension et le courant ci-dessus.
Le relais K1 doit être sélectionné avec des contacts pouvant supporter le courant et la tension de la charge de l'interrupteur, et les condensateurs C4 et C5 - pour une tension d'au moins 400 V. Ce dernier garantit la sécurité électrique de l'appareil lorsqu'il est alimenté par un transformateur sans transformateur source.
Auteur : O. Cherevan, Saint-Pétersbourg
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| Nouvelles aléatoires de l'Archive Les enfants apprennent à mentir pour répondre aux attentes des adultes.
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"Un bon enfant dit toujours la vérité" - c'est ce que les parents essaient d'inculquer à leurs enfants avec des mots, mais en réalité leurs actions contredisent parfois ces principes moraux. En conséquence, l'enfant apprend à ne pas être un "honnête niais", mais un "menteur poli", capable, si nécessaire, de cacher une vérité désagréable - après tout, ses chances seront ainsi davantage appréciées.
"La vérité est bonne" est une attitude trop simple pour une société humaine complexe, et à mesure qu'elle se développe, l'enfant commence à faire face de plus en plus au fait qu'il souffre plus pour la vérité que pour un mensonge. "Je ne veux pas de cette robe, elle est moche" - des mots qui, en toute honnêteté, peuvent entraîner une punition sévère plutôt qu'une gratitude polie, après quoi vous pouvez mettre les vêtements que vous n'aimez pas dans le placard.
Il n'est pas surprenant que les enfants apprennent à mentir dès leur plus jeune âge, même si nous savons encore peu de choses sur la façon dont cette compétence se forme et se développe. Sans aucun doute, cela est dû à l'incohérence de l'environnement social environnant, lorsque les parents assurent en paroles qu'il est mauvais de mentir, mais par leurs actions, ils peuvent pousser le bébé à mentir.
Pour illustrer comment les paroles des parents sur l'inacceptabilité du mensonge peuvent différer de leurs attitudes et actions, deux scientifiques américains de la Texas State University et de la City University de New York ont invité 267 adultes à regarder des vidéos d'enfants âgés de 6 à 15 ans. Dans certaines des situations présentées, les enfants ont menti pour protéger les autres (par exemple, l'enfant a menti sur le sort d'une sœur qui avait des problèmes avec ses parents), dans d'autres c'était un "mensonge poli" pour ne pas blesser les sentiments de quelqu'un .
Les adultes ont envisagé quatre scénarios pour le développement d'une même situation : par exemple, dans le cas d'une sœur qui se cache, l'enfant pourrait dire qu'il est allé à la bibliothèque (« mensonge direct »), qu'elle doit déjà être allée à lit ("mensonge subtil"), qu'elle quelque part à l'extérieur ("vérité subtile") et qu'elle se cache sous le porche ("vérité pure").
Après avoir regardé chaque vidéo, les participants ont évalué leurs impressions sur l'enfant, y compris sa fiabilité, sa gentillesse, sa compétence, son attrait, son intelligence et son honnêteté. Tout en s'imaginant en tant que parents, les participants ont évalué la probabilité qu'ils punissent ou récompensent un enfant pour avoir menti ou dit la vérité.
Les résultats ont montré que dans les situations de mensonge, les adultes étaient plus polis pour juger ceux qui disaient la vérité directement que ceux qui mentaient ou disaient une vague vérité. Si les enfants ont recours à la tromperie pour protéger les autres, la vérité ou les mensonges dans leurs déclarations ont peu d'effet sur l'attitude des adultes à leur égard. Bien que la plupart des participants aient admis que dans la situation avec la sœur cachée, ils préféreraient récompenser l'enfant qui a dit la «vérité subtile» («Je pense qu'il est quelque part à l'extérieur») plutôt que de trahir honnêtement la sœur aux parents.
Ainsi, disent les scientifiques, dans un contexte social complexe, lorsque les parents disent une chose et en approuvent ou en désapprouvent une autre, les enfants apprennent dès leur plus jeune âge à mentir habilement afin de répondre aux attentes des adultes. Ce processus fait partie de la socialisation naturelle, l'adulte doit donc constamment évaluer le contexte de la situation dans laquelle le mensonge est proféré afin d'évaluer son acceptabilité sociale et, si nécessaire, corriger le comportement de l'enfant.
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